26/6/16

EL MAESTRO ULISES GARCIA PRONTO EN CHEKEANDOTV

En capacitación el uso pedagógico de las tics


En Plena filmacion

Con David Atunkar y Eleonora Lo Giudice

Con alumno de la Escuela Nacional de Artes Gráficas

2/6/16

Lo que todo gobierno debe saber sobre discapacidad


“Según la ENEDIS, hay 267,000 personas con discapacidad entre cero y 29 años. El sistema educativo atiende a solo 62,067, es decir a menos de la cuarta parte. Hay cerca de 200,000 excluidos”.

Son 1 millón y medio de personas en el Perú que continúan siendo desatendidas en sus derechos fundamentales. De las dos candidaturas de la segunda vuelta, la de PPK es la que plantea más propuestas para la población con discapacidad. Incluir a esta población trae dos beneficios para el desarrollo del país: reducir la pobreza de esta población desarrollando sus capacidades e incrementando sus ingresos; y constituir una sociedad cohesionada, que valora y respeta la diferencia.

Esto no está ocurriendo. El derecho a la educación de las personas con discapacidad no está garantizado. Según la ENEDIS, hay 267,000 personas con discapacidad entre cero y 29 años. El sistema educativo atiende a solo 62,067, es decir a menos de la cuarta parte. Hay cerca de 200,000 excluidos.

La mayor parte de estudiantes con discapacidad debería ser atendida por los centros regulares, pero no hay metas de atención. Muchos están matriculados pero olvidados porque no se les proporciona el soporte especializado que requieren (32.895). Solo uno de cada cuatro niños y niñas con discapacidad matriculado en un colegio regular cuenta con dicho soporte.

Los Centros de Educación Especial atienden a 16,000 estudiantes. Solo la tercera parte de estos centros cuenta con equipos de cómputo y hardware especializado y solo el 21% cuenta con personal que domina el lenguaje de señas. Solo uno de cada 10 colegios tiene libros hablados y únicamente uno de cada 20 tiene libros en braille.

Entre la casa y la escuela, hay más trabas. El 92.4% de personas con discapacidad no tiene certificado de discapacidad. Su derecho a la salud es muy restringido: el 38,2% de personas con discapacidad no tiene cobertura de ningún tipo y el 88% no recibe ningún tratamiento o terapia de rehabilitación. Las personas con discapacidad pertenecen a estratos pobres. El 40% de las personas con discapacidad que logra tener un trabajo tiene ingresos menores al salario mínimo y el 59% trabaja sin ningún tipo de contrato. Solo 11,6% es beneficiario de los programas sociales.

Se desplazan con dificultad porque no hay accesibilidad. Las personas con discapacidad señalan que los principales problemas en los centros educativos son la falta de servicios higiénicos adaptados (54,9%), ascensores adecuados (51,5%), ausencia de rampasde acceso (51,4%), barandas de seguridad (49,2%) y señalización adecuada (44,6). Tampoco encuentran esto en los hospitales y centros de salud (29,3%), paraderos (23,0%), mercados (21,3%), bancos (18,8%). Además de solucionar estos problemas básicos, las políticas de atención educativa a las personas con discapacidad, tienen que ser acompañadas por políticas de disminución de la pobreza y de reducción de las brechas de desigualdad.

El reto del próximo gobierno es revertir esta situación y transformar en política de Estado lo que ahora es solo pie de página en las prioridades.
TERESA TOVAR

31/5/16

REDES SOCIALES



les recomiendo esta película, el hombre pajaro ganadora del Oscar en el año 2014.

ELECCIONES PRESIDENCIALES GENERALES 2016

El maestro Ulises llama la atención al alcalde de la Victoria
Este domingo 5 de junio los peruanos acudiremos nuevamente a las urnas para elegir nuestro presidente que nos gobernara hasta el 2021.
La situación esta algo difícil porque hay un antagonismo entre ambas tiendas políticas, justamente el día de hoy hay una marcha antifujimorista representada por la candidata Keiko Fujimori, esperamos que desenvuelva con tranquilidad por el bien democracia.
Los maestros hemos escuchado sus propuestas sobre nuestro sector en el ultimo debate, y sinceramente ninguno de los candidatos parece dominar el tema de fondo el bajo rendimiento escolar y sólo se han limitado ha prometernos duplicar el sueldo. Sólo uno de ellos toco el tema de la jornada escolar completa. Ante esta situación los maestros nuevamente votaremos a ciegas.

Ministerio de Educación


19/5/16

MIS AUDIO CUENTOS EL VALOR DE LA LEALTAD

Realidad Aumentada - National Geographic. Evento en centro comercial



Estimados seguidores comparto este interesante video sobre la realidad aumentada, realizada por la national geografic el año 2011. y en el Perú algunos o muchos todavía no saben lo que la realidad .aumentada

Pepe Grillo. Balance del Proyecto Educativo Nacional


Recuerdo que Ricardo Morales Basadre, presidente Fundador del Consejo, decía que el Consejo Nacional de Educación CNE debe ser el Pepe Grillo de la educación, es decir la contribución crítica, propositiva y autónoma a las iniciativas de los distintos gobiernos. Esto implica debate y construcción de consensos, asuntos que estuvieron muy presentes con ocasión del Balance del Proyecto Educativo Nacional.
El CNE presentó el balance enfatizando el tema de la gestión, abordado de manera bastante acuciosa y en su amplia complejidad. La presentación fue comentada por especialistas de la Defensoría del Pueblo y GRADE y, asimismo, por el Ministro de Educación que clausuró el evento.



Visto en conjunto, destacan dos puntos de consenso. En primer lugar la afirmación rotunda de la prioridad de la educación pública, indispensable “para asegurar que todos tengan la oportunidad de una educación de calidad y como eje central de desarrollo de un país”. Los países que “la hicieron” (lograron desarrollo) pusieron por delante una educación pública grande, fuerte y de calidad” (Saavedra). En segundo lugar, la meta de consolidar la reforma universitaria, que enfrenta oscuros intereses mercantilistas de lucro, que se oponen a la vigilancia y acreditación de la calidad.

Surgieron 3 puntos de debate: 
1) Tanto el informe del CNE como la Defensoría y Grade coinciden en alertar sobre la recentralización de la gestión educativa: “Nos mantenemos en un modelo de concentración… en las regiones no hay recursos más allá de la planilla… los GR son ejecutores, no gestores de Programas Nacionales” (Defensoría). “En el último tramo se priorizó la recentralización, por exigencias de obtener resultados… Las UGEL dependen más del Ministerio que de los Gobiernos Regionales” (Grade). En contraste el ministro señaló que existen prioridades nacionales y no hay recentralización, y que los Gobiernos Regionales tienen mucho margen para invertir.


2) El CNE plantea los Colegios de Alto Rendimiento COAR colocan la mayoría de estudiantes de educación básica al margen de sus ventajas y que, si son una medida de inclusión, deberían generalizarse. Como contrapunto el ministro reafirmó la necesidad de los COAR para tener una élite académica e intelectual en el país.


3) El CNE reconoce los avances en el tema curricular pero plantea que se requieren meyores precisiones sobre el rol de los gobiernos regionales y escuelas en la diversificación curricular. Alerta además que los diversos cambios curriculares han generado confusión en los docentes. El ministro señaló que tenemos que ser pragmáticos y tener ya un currículo nuevo antes del cambio de gobierno.

Hoy toca al CNE acoger y asumir los puntos de consenso y de debate, considerando que su misión no es ser el puente entre una gestión ministerial y otra, sino garantía de continuidad de las políticas que guardan consonancia con los objetivos del PEN.

Teresa Tovar


No hay camino hacia la libertad, la libertad es el camino. 
(Mahatma Gandhi).

22/4/16

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