12/7/15

EL MAESTRO ULISES GARCIA EN TV Y RADIO CAPITAL SOBRE EL TAPETE


EL DIA MARTES 07 DE JULIO EL MAESTRO ULISES GARCIA FUE INVITADO AL PROGRAMA SOBRE EL TAPETE QUE CONDUCE LA PERIODISTA CAROLINA SIFUENTES Y CUYA PRODUCTORA FIORELA VIVAR. EL PROGRAMA SE TRASMITE DE LUNES A VIERNES DE 3PM A 4PM EN TV (SEÑAL ABIERTA HD 3.1 ) Y RADIO CAPITAL (96.7). SE TRATO EL TEMA EL USO DE LAS TICS EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y AUTISMO

3/7/15

MAESTROS DIGITALES

Con el objetivo de que los futuros maestros desarrollen las competencias digitales, Fundación Telefónica y la Universidad Autónoma de Madrid, han co-diseñado el primer programa formativo, para que los maestros de las nuevas generaciones se formen en competencias, contenidos y valores del s.XXI. Y que además, lo hagan de una forma práctica y experiencial.
Docentes de las nuevas generaciones de nativos digitales… Dispositivos móviles, gamificación, vídeo y animación digital, Realidad Aumentada…
Con el objetivo de que los futuros maestros desarrollen las competencias digitales, Fundación Telefónica y la Universidad Autónoma de Madrid, han co-diseñado el primer programa formativo, para que los maestros de las nuevas generaciones se formen en competencias, contenidos y valores del s.XXI. Y que además, lo hagan de una forma práctica y experiencial.
¡Os lo presentamos!
El programa Maestros Digitales
En la actualidad en España existen dos caminos para poder ser un profesional de la docencia no universitaria:
Facultad de Educación: grado de magisterio en Educación Primaria
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
En ninguna de las dos vías de acceso a la profesión docente se incorpora la enseñanza curricular desde lo digital, de ahí el reto del proyecto.
314 alumnos de los últimos cursos de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid han cursado con éxito la primera edición del Título Propio ‘Educación en la red. Alumnos y profesores 2.0’.
El programa, de 100 horas lectivas de formación, combina metodologías presenciales y online y se ha diseñado en torno a 4 ámbitos de aprendizaje:
‘El nuevo entorno digital. Ciudadanos y educación 2.0’
‘Las nuevas herramientas digitales de trabajo en el aula’
‘Metodologías 2.0 y sistemas de trabajo. Colaboración en la red y educación’
‘Buenas prácticas, móviles, QR-codes, Redes Sociales y Realidad Aumentada’
Maestros Digitales: formación del futuro
Blog-Docentes-2.0-Imagen-2 Maestros Digitales: formación del futuro
Con el objetivo de que los futuros maestros desarrollen las competencias digitales, Fundación Telefónica y la Universidad Autónoma de Madrid, han co-diseñado el primer programa formativo, para que los maestros de las nuevas generaciones se formen en competencias, contenidos y valores del s.XXI. Y que además, lo hagan de una forma práctica y experiencial.
Docentes de las nuevas generaciones de nativos digitales… Dispositivos móviles, gamificación, vídeo y animación digital, Realidad Aumentada…
Con el objetivo de que los futuros maestros desarrollen las competencias digitales, Fundación Telefónica y la Universidad Autónoma de Madrid, han co-diseñado el primer programa formativo, para que los maestros de las nuevas generaciones se formen en competencias, contenidos y valores del s.XXI. Y que además, lo hagan de una forma práctica y experiencial.
¡Os lo presentamos!
El programa Maestros Digitales
En la actualidad en España existen dos caminos para poder ser un profesional de la docencia no universitaria:
Facultad de Educación: grado de magisterio en Educación Primaria
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
En ninguna de las dos vías de acceso a la profesión docente se incorpora la enseñanza curricular desde lo digital, de ahí el reto del proyecto.
314 alumnos de los últimos cursos de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid han cursado con éxito la primera edición del Título Propio ‘Educación en la red. Alumnos y profesores 2.0’.

El programa, de 100 horas lectivas de formación, combina metodologías presenciales y online y se ha diseñado en torno a 4 ámbitos de aprendizaje:
‘El nuevo entorno digital. Ciudadanos y educación 2.0’
‘Las nuevas herramientas digitales de trabajo en el aula’
‘Metodologías 2.0 y sistemas de trabajo. Colaboración en la red y educación’
‘Buenas prácticas, móviles, QR-codes, Redes Sociales y Realidad Aumentada’

En el siguiente vídeo nos explican el proyecto:
De una forma transversal, los futuros docentes experimentan el trabajo cooperativo y en red ya que comparten, entre todos ellos, ideas, proyectos y actividades que diseñan para llevar a la acción en las aulas de los centros de prácticas y así completar su formación. De igual forma se co-evalúan desde la plataforma digital votando las actividades que han diseñado.
Gracias a esta iniciativa público-privada los futuros maestros se forman en el diseño de proyectos relacionados con la innovación educativa y adquieren experiencia de participación y pertenencia a una red digital profesional.

SABES LO QUE ES UN MAESTRO DIGITAL?.CONOCES A ALGUIEN ASI?

Referencias para saber más:
  • Site del proyecto
  • Decálogo de “Proyecto Innovador” de Fundación Telefónica:


30/6/15

Conoce Aula Móvil, proyecto que beneficiará a 25 mil escolares peruanos


En el marco del XVI Encuentro Internacional Virtual Educa México 2015 se presentó el proyecto 'Aula Móvil', una propuesta de Fundación Telefónica Perú de inclusión digital, que promueve el uso de tecnologías para el aprendizaje de estudiantes en escuelas públicas rurales y urbano-marginales.
El 'Aula móvil' consta de una estación digital que funciona como sistema de Intranet, con recursos y programas educativos, equipo multimedia y un manual de uso para que el proyecto pueda ser replicado en cualquier escuela. 
"Esta es una propuesta de Fundación Telefónica que este año viene dotando más de 60 aulas en 14 regiones en Perú. Aquí hacemos un trabajo muy cercano junto con el docente y los directores de escuelas comprometidos a innovar dentro de su institución, donde las tecnologías realmente van a generar un cambio muy importante", señaló Lilian Moore de Pardo, gerente de programas sociales y educativos.
Este proyecto innovador en el Perú permite interconectar hasta 40 laptops, en simultáneo, alimentarlos de energía y almacenar de forma segura y ordenada los dispositivos de la escuela.
El proyecto también incluye la asistencia técnica, formación y acompañamiento tecnológico y pedagógico a los docentes en el uso del equipo y de recursos digitales.
"Fundación Telefónica trabaja a favor de la educación con tecnología y es así que hemos venido trabajando muy de cerca las direcciones regionales de educación para fomentar el uso de las tecnologías con propuestas de formación. Este año en nuestro país contaremos con 25 mil alumnos y más de mil docentes que se beneficiarán con Aula Móvil", agregó la representante de la Fundación.
'Aula Móvil' es totalmente replicable y adaptable a diversos contextos; así forma parte del portafolio de proyectos Educativos en Latinoamérica y será México quien replicará el mismo proyecto móvil.
Los eventos anuales de Virtual Educa promueven la cooperación técnica así como el intercambio de experiencias y buenas prácticas vinculadas a la sociedad del conocimiento.'Aula móvil' representó al Perú en la edición 2015 del Encuentro Internacional Virtual Educa México que se realizó en Guadalajara, México.

15/6/15

¿Qué es la Educación Técnico Productiva - ETP?



CETPRO

La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Se rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de la Ley General de Educación Nº 28044.

¿Cuáles son los objetivos de la ETP?
Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente.
Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral.
Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.
Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos locales y regionales, de los sectores productivos, de organizaciones laborales y de la sociedad, en las actividades educativas de esta forma educativa.
Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa.
¿Cómo está organizada y quiénes pueden acceder a la ETP?
Está organizada en un ciclo básico y un ciclo medio. Estos ciclos no son secuenciales ni propedéuticos sino terminales. El acceso al ciclo medio no está ligado al seguimiento ni a la culminación del ciclo básico. El egresado de cualquiera de ellos debe estar capacitado para acceder al mercado laboral.
¿A quiénes atiende la ETP?
La Educación Técnico-Productiva atiende a adolescentes, jóvenes, adultos y personas con necesidades educativas especiales que requieran:

Desarrollar sus inclinaciones vocacionales, competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo.

Capacitarse y especializarse en competencias laborales, así como reconvertir sus aprendizajes ocupacionales.
Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.
Convalidar sus estudios y reconocer sus experiencias laborales.
Indicadores de la educación en adolescentes
El tiempo de estudios escolares promedio en Lima Metropolitana, es de once años, a través del cual se culminan los niveles educativos de primaria y secundaria.

Es importante indicar que 15 de cada 100 mujeres y 9 de cada 100 hombres, cuentan con educación primaria.
En Lima Metropolitana hay 993 mil 380 adolescentes de 12 a 17 años. La mayor proporción de adolescentes se encuentran en los distritos de Lima Sur, Este y Norte. De los cuales San Bartolo es el distrito con mayor porcentaje de adolescentes, mientras que Miraflores tiene una menor proporción de este grupo de estudiantes.

El Ciclo Básico provee al estudiante las competencias laborales y capacidades necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado ocupacional.

Se accede a este ciclo sin requisitos escolares, previa identificación de capacidades básicas indispensables para el aprendizaje laboral.
Está organizado en módulos que permitan el logro de competencias con valor y significado para el mundo del trabajo.

El Ciclo Medio provee al estudiante las competencias laborales necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada.

Para acceder a este ciclo se requiere competencias equivalentes al nivel de Educación Primaria o al Ciclo Intermedio de la Educación Básica Alternativa.
Se organiza en módulos convergentes que en conjunto constituyen una especialidad Técnico-Productiva.
Cada especialidad Técnico-Productiva se sustenta en su perfil técnico profesional respectivo.

Los Centros de Educación Técnico-Productiva (CETPRO) podrán brindar el Ciclo Básico o el Ciclo Medio o ambos simultáneamente, en conformidad con las normas que expida el Ministerio de Educación.

DESCARGA RELACION DE CETPROS

9/6/15

Foro Mundial de Educación: ¿Cambio de timón?

Resultado de imagen para TERESA TOVAR
AGRADECEMOS A TERESA TOVAR QUE CONSTANTEMENTE COMPARTE SUS INTERESANTE Y POLEMICOS ARTICULOS
La Declaración del Foro Mundial de Educación (Incheon 2015) significa al menos tres orientaciones clave que difieren del sentido de la agenda que se viene implementando en el Perú y otros países. Las “reformas educativas” actuales no han sido ajenas a las prioridades sugeridas por el Banco Mundial y organismos multilaterales, vía sistemas de condicionalidad de los préstamos. Hoy pareciera que estamos ante un giro, donde las NNUU retoman un liderazgo indispensable:
1. Incheon recupera y afirma una visión humanista y transformadora de la educación. La concibe como un derecho humano fundamental, inseparable de los demás derechos, en lugar de entenderla como adiestramiento de capital humano para la productividad y la competitividad. En consecuencia, la noción de calidad va más allá del aprendizaje de habilidades básicas de alfabetización y aritmética, e incluso de comprensión y análisis; para incorporar el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan alcanzar una vida sana y digna, responder creativamente a los desafíos locales y contribuir a transformaciones consistentes con el desarrollo sostenible.
2. Los países se comprometen a asegurar al menos 12 años de educación financiada con fondos públicos, incluidos los 9 años de libre educación obligatoria, a la par que se acuerda destinar a la educación el 6% del PIB y/o20% del gasto público total. Simultáneamente se declara la inclusión y la equidad como piedras angulares, priorizando a la población más desfavorecida. Los países se comprometen a hacer frente a toda exclusión, disparidad y desigualdad en el acceso, la participación y los resultados educativos
Esto entra en tensión con la tendencia a la precarización de la educación pública, el subsidio estatal a la educación privada, la mercantilización de servicios educativos y la marginación de la atención a personas con discapacidad, personas jóvenes y adultas y poblaciones originarias. Las políticas del Banco M. desde los 90 propusieron la reducción de los años de educación pública gratuita, sistemas de escuelas privadas con financiamiento estatal, incentivos a la competitividad entre escuelas mediante mecanismos de asignación de mercado como el cheque escolar; escuelas privadas de bajo costo (África) y rankings de rendimiento por escuelas y países. Todo ello operó en desmedro del ensanchamiento de oportunidades para los sectores que tienen desventajas.
3. En contraste con la visión que responsabiliza a los docentes de todos los males de la educación, a la vez que precariza sus salarios y condición; en Incheon se afirma que la responsabilidad fundamental de las políticas educativas recae en los gobiernos y propone que los docentes sean empoderados, motivados, profesionalmente calificados, adecuadamentecontratados y apoyados con recursos y sistemas eficientes. La rendición de cuentas debe ser transparente, con gobernanza participativa y sistemas integrales comprensivos de evaluación nacional.
Toca ahora modificar las políticas.
Teresa Tovar
No hay camino hacia la libertad, la libertad es el camino. 
(Mahatma Gandhi).

7/6/15

PODCAST PUBLICACION MI MUNDO TIC

Buena Practica Docente Mi Mundo Tic. II encuentro nacional de buenas practicas docentes. maestro ulises garcia profesor del escuela nacional de artes graficas ubicado en jr. garcia naranjo 647 la victoria. www.maestroulises666.blogspot.com


ENTREVISTA AL MAESTRO ULISES GARCIA EN DERRAMA TV



Entrevista Realizada por Yorka Poemape en Derrama Tv por su Buena Practica Educativa ganadora Mi Mundo Tic. Ganadora del II Concurso Nacional Buenas Practicas Docentes 2014.profesor de La Escuela Nacional de Artes Gráficas ubicado en el Jr. Garcia Naranjo  647 La Victoria, Lima-Peru. www.maestroulises666.blogspot.com